“自然”色彩大学分析 - 新闻 - 科学网

　　教学，学习和研究方面的创新正在帮助世界各地的大学更好地适应现代世界的发展。图片来源：Eliot Wyatt

　　现代大学是数千年学术研究传统的继承者，但也受到21世纪戏剧性的技术，经济和社会发展的冲击。像实验室一样，经过反复的试验，错误和实验，世界各地的大学正在寻找新的思维方式和行动计划，再次起飞。

　　大自然现在写几个这些大学。

　　德国：创新大学

　　1995年，沃尔夫冈·赫尔曼（Wolfgang Herrmann）成为德国德国技术大学（TUM）的第一个学期，决定改变学校20多年的学术模式。

　　为了应对上世纪六十年代的社会动荡，德国宣布所有高校应该完全平等，逐步限制现有特权精英学院的发展。但这一举措损害了教职工的竞争。同时，新的规定也确保了任何获得大学文凭的学生都可以找到工作，这意味着学生不上学，大学也无权提问。而且，新的规定也使用政府官僚，一套官僚法律束缚工作人员。结果，一个内向的象牙大学文化出现了，在学术和财务方面发展缓慢。

　　赫尔曼的计划是把TUM变成一个灵活的，更有国际竞争力的大学，鼓励开创性和冒险精神的学生和教师，为此，他从麻省理工学院（MIT）重构了TUM的学术模式。 1999年，他率先在德国启动了高校改革，成立了学校董事会，取代慕尼黑巴伐利亚教育部直属的慕尼黑工业大学管辖范围内，使大学决策机制更加高效高效。

　　在此基础上，他向德国大学介绍了一系列新的东西：为博士生制定严格的通用标准，而不是根据自己的个人喜好进行讲座;并设立私人理财基金，在学校获得部分项目灵活独立的财政支持;建立了任职制度，使大学能够聘请和聘用优秀教师，裁减不称职的教师。尤其是最后一点对美国高校来说似乎是非常普遍的，但在德国是革命性的。

　　有些教师一开始并没有经过这些改革，他们不适应强调应用研究，回报基础研究。但是当学校的年度学术论文结果从2002年的2276年跃升到2013年的5827年时，所有的不满都已经结束，2014年来自政府机构和行业的经费支持达到了3亿欧元，成为德国“是今年资助最多的大学。

　　2012年，Herrmann在教师，学生，行政人员和其他有关方面组成的董事会的支持下，第四次再次选举TUM总裁。他本人宣布这是他最后一届任期，任期六年。如果他在2019年到期，他将成为学校校长长达24年。这给了他足够的时间和精力来推动地方政府逐一放松对TUM的限制。现在我基本上都认识了政府里的所有人，他们有时害怕对我说不，因为他们害怕问他们为什么不合作。他半开玩笑地说。

　　韩国：翻转大学

　　Tae-Eog Lee对于大学课堂教育有一个简单的理念：除了讲座之外的任何东西。通常情况下，在传统的教室里，学生不用费心思考。他说他们只会按照老师的想法走。

　　因此，他在韩国大田的KAIST的Lee领导的卓越教学中心，选择翻转课堂教育法。为了阻止学生坐到全班结束，他要求学生上网学习国内的课程，然后分组讨论相关概念，解决遇到的问题。教学助理和教师的任务是监督学生的讨论，知识获取的过程在学生讨论中完成。

　　李称这是一个Web 3.0时代的教育，作为一种教育方法，激发创造力，团队精神和质疑。很多人说这些精神常常被韩国传统的讲课教育和分层社会所打动。

　　KAIST不是韩国第一所试验这一理念的大学，但是学校对这一教学理念的管理支持使得它在过去两年里翻转了课堂教学活动的突出地位。从2012年春季的三个实验班开始，今年秋天，学校将教室翻到了近60堂课。在接下来的三年里，李希望这个课堂教学模式可以扩展到800个班级，高达所有KAIST班级的30％。其他大学的旁观者也对此深有感触。他们正在大规模地改变教育文化。麻省理工学院数字学习中心主任Sanjay Sarma说。

　　韩国其他大学也遵循韩国教育理念的教学理念，去年韩国最着名的韩国首尔大学也推出了倒立式课堂教育，香港大学亚洲高等教育发展研究员Gerard Postiglione说：亚洲国家也在观看KAIST的发展。根据QS发布的全球大学排名，高等教育研究机构KAIST在亚洲大学排名第二。其他高校也在担心：这个改革如何进行？为什么发展如此之快？波斯蒂廖内说。

　　英国：社会大学

　　2011年，美国多所大学开设了首个大型开放式在线课程（MOOCS）课程：这些课程录入互联网，免费提供给数百万学生。其他学术机构随后也开始效仿，各国媒体在高等教育的全面转型中经历了炒作。

　　迈克·夏普尔斯对此有所保留。他在英国的米尔顿凯恩斯公开大学工作，在那里他通过信件，电视和电脑向全世界开放了40年的开放课程。受到英国教育心理学家戈登·帕斯克（Gordon Pask）去世的激励，2012年担任学校教育科学和技术部主任的夏普斯（Sharples）加入了一个英国学者协会，并决定开设下一代综合课程，正如帕斯克所说：通过与其他知识系统交互来建立个人。

　　新的MOOC将社会参与放在公开课的核心，鼓励在线交流与在线游戏一样生动活泼。这个过程就像赌博。 Sharples说。现在看来，人们似乎愿意谈论学习事情，但是一年前的情况并不是那么清楚。

　　去年，首批36份谅解备忘录由伦敦国王学院，华威大学，利兹大学等12所大学联合发起，并由英国伦敦大学开设的一家互联网公司共同宣布，目前公开课的目录已经扩展到各个领域，例如英国理查三世时代引入的司法制度，Mok课程允许学习者讨论任何内容，使用户可以评论，或阅读其他人发表的评论，未来学习软件可免费下载到平板电脑，手机，台式机或笔记本电脑，而这些课程常常带有强大的讲故事元素。

　　现在，学习未来已经有40个合作伙伴，其中10个来自英国以外。其早期课程使用数据显示，22％的学生完成了大部分课程，并在开课后完成了所有的测试。但是，如果您从未注册过MOK注册的学生，数字将下降到12％。但是，与其他穆素班相比，未来预科学生的比例仍然高于普通穆斯班的7％。

　　在很多方面，学习的未来仍然是继美国式的第一波之后。学习的未来有超过50万的注册用户和130个课程;并于2012年4月由美国斯坦福大学计算机科学家设立课程时间在线课程，拥有注册用户1000万人，课程400多门。通过提供数百个课程和数百万注册用户，我们可以确定哪些课程对我们的学生最有用。而哈佛大学和麻省理工学院共同主办的在线课程项目的执行总监Anant Agarwal说：“我们将课程时代在线大学称为美国三大心情品牌的平台。

　　南非：兼容的大学

　　在上个世纪的南非种族隔离时代，国内顶尖的大学主要是迎合了白人精英的需要。然而，在20世纪90年代初南非种族隔离制度废除的前夕，开普敦大学（UCT）与其他大学合作，向该国的贫困学生伸出橄榄枝，其中大部分是黑人学生。

　　UCT的目的是帮助弱势学生获得他们富裕的同行认为正确的知识和技能。例如，为不是母语的学生开发语言课程，或者培养良好的学习习惯甚至心理辅导，包括要求学生讨论如何应对从个人经济到生活压力等挑战。

　　对于理科学生，UCT提供生物，物理，化学，数学等领域的基础课程，帮助学生弥合基础知识。一个这样的学生是Mokete Koago：他在2008年加入UCT后，作为来自南非中部自由州省一个过时城市的学生报名参加GEPS，他有一个聪明的头脑，并使用课外时间丰富自己的知识。没有GEPS，我可能跟不上进度。他说。

　　我希望能从小地方弥合学生和科学之间的差距。 UCT化学老师David Gammon说，学生在上大学的路上铺平了道路，而不是从哪里来，或者是什么颜色。

　　UCT现在有很多成功案例。当我毕业时，我的父母来到学校看我，这是他们一生中第一次看到大海。 Koago说。现在他是UCT气候分析小组的研究助理，希望明年开始他的海洋学硕士学位（Feng Li Fei）

　　“中国科学”（2014-10-20第3版国际）